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第224章 古树新芽与共鸣序曲（第3页）

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“我们不能让它自己瞎学！”辰儿叉着腰，一副小老师的模样，“得像当初教谐鸣一样，系统地教它！不然它学歪了怎么办？”

这个提议得到了广泛响应。一场自的、跨虚空的“星语启蒙”课程，在一种奇妙的氛围中展开了。

先，需要解决“教材”和“沟通方式”的问题。银雾无法理解复杂的语言，其感知和反馈都基于最原始的规则共鸣与能量模仿。孩子们意识到，它们需要创造一套银雾能“看懂”的、由最基础规则构成的“启蒙符号”。

这项工作，主要由谐鸣和拓印合作完成。

谐鸣负责提供最纯粹、最稳定的基础规则模板。它将构成光茧存在基石的那些规则——如“光的直线传播与折射”、“基础物质粒子的吸引与排斥”、“能量的守恒与转化”、“最简单的几何结构稳定性”等等——剥离出来，形成一道道清晰、稳定、易于模仿的规则波动“范本”，如同教科书上的标准公式，持续地透过规则壁垒和桥脉残余通道，向银雾方向散。

拓印就像是一个拥有神奇画笔的艺术家，同时也是一名耐心细致的导师。它巧妙地运用自身独特的技能，将谐鸣所给予的那些晦涩难懂的抽象规则，摇身一变成为一幅幅清晰明了、栩栩如生的规则图示。

在那神秘而绚丽的光网之中，拓印犹如舞动着的精灵般轻盈灵动。它用一道道璀璨夺目的光芒勾勒出光线穿透棱镜后如何被分解成七种色彩斑斓的光谱；又以细腻入微的笔触描绘出圆球相较于尖锐锥体而言为何会显得更为稳固；甚至通过精心设计的线条流动方向，形象地展现出能量仿佛潺潺流水一般自高位源源不断地涌向低位这一系列令人叹为观止的图示作品，不仅仅只是简单地呈现了规则的表象，其中更是潜藏着一股能够引领他人深入领悟的强大力量。也正因如此，当银雾试图去仿效这些规则的时候，便可以轻而易举地把握住其精髓所在。

孩子们则成为了“实践展示者”。他们在各自世界的边缘，配合着谐鸣的“范本”和拓印的“图示”，进行着最基础的规则演示。小铃不再展示复杂的彩虹桥，而是耐心地演示一束光如何被分解和重新组合；阿蛮不再追求威力巨大的拳法，而是反复展示如何将力量均匀地传递，使得一块岩石均匀碎裂而非炸开；墨染则用最简单的点和线，勾勒出平衡与对称的美感……

这是一场前所未有的教学。老师们在光茧内，学生在遥远的虚空外，通过规则波动的共鸣和能量模式的模仿进行交流。没有声音，没有图像（除了拓印给内部看的图示），只有最本质的规则信息的传递与接收。

银雾的学习能力，在这种系统性的启蒙下，开始以肉眼可见的度提升。

它不再胡乱地模仿那些复杂而它无法理解的现象。它开始专注于谐鸣提供的“基础范本”。它模仿“光的直线传播”，内部会凝聚出一束笔直的银色光线；它模仿“圆球的稳定”，会努力将自身的部分能量塑造成一个粗糙的球体，并努力维持其形态；它模仿“能量流动”，会尝试让内部的能量像溪流一样缓缓循环……

它的模仿从一开始的歪歪扭扭、瞬间溃散，逐渐变得有模有样，维持的时间也越来越长。那团原本只是混沌旋转的银雾，内部开始出现一些清晰可辨的、由相对稳定的能量构成的简单结构——直线、弧线、球体、稳定的光点、缓慢循环的能量流……就像一个婴儿开始学会抓握、学会辨认基本的形状。

更令人惊喜的是，它的“反馈”也开始变得有“内容”。当它成功模仿并维持了一个稳定的能量球体后，它会将这个“成功模型”的能量波动模式，作为一种“作业完成”的信号，反馈回来。当它在模仿光线折射时遇到困难，其反馈的波动中则会夹杂着一丝代表“困惑”和“求助”的紊乱。

拓印敏锐地捕捉着这些反馈，并将它们绘制成“学习进度图”。图上清晰地显示着银雾已经掌握了哪些“基础符号”，在哪些“符号”上遇到了困难，以及它的能量结构正随着学习而变得更加有序和复杂。

“它学得好快！”小铃看着进度图上不断增多的、代表已掌握的“符号”光点，惊叹道。

“比我们当初学认字快多了！”阿蛮也表示佩服，虽然他觉得学这些基础规则有点“不够劲儿”。

“因为它本身就是能量和规则构成的，”萧景珩分析道，“学习规则，对它而言就像生物学习呼吸和进食一样，是本能。我们所做的，只是为它提供了正确的‘食物’和‘呼吸法’。”

随着掌握的基础“符号”越来越多，银雾开始尝试进行简单的“组合”。它将“直线”和“稳定光点”组合，形成了类似“标枪”的结构；它将“能量流动”和“球体”组合，尝试制造能够缓慢自转的能量球；它甚至开始模仿拓印图示中那些代表“连接”的线条，尝试将几个简单的结构连接在一起……

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它的形态，也不再是一团模糊的雾霭。在掌握了初步的形态稳定技巧后，它开始有意识地收拢和塑造自身。那团银雾缓缓向内凝聚，边缘变得清晰，最终形成了一个大约一人高、轮廓还有些模糊、但大致呈现出类人形态的“银色光影”！

这光影没有五官，没有细节，通体由流动的银色能量构成，内部隐约可见那些它已经掌握的规则“符号”如同星辰般闪烁、流转。它静静地悬浮在虚空中，朝着光茧的方向，微微“低头”，注视着那些持续不断传递过来的规则“范本”和孩子们演示的景象，仿佛一个专心致志的学生。

「它……变成……人形了！」拓印传递出惊讶的意念，迅将银雾的新形态绘制下来。

孩子们也都看到了全息投影上的变化，出一阵低低的惊呼。

“它是不是想和我们更像一点？”辰儿猜测道。

“看起来像个银色的影子。”小铃说。

“至少现在有个样子了，比一团雾好认多了。”阿蛮评价道。

谐鸣也注意到了银雾（或许现在该称之为“银色光影”）的形态变化。它从那光影身上，感受到了一种更加清晰的“求知”意念，以及一种试图通过形态靠近来进行“认同”的意味。它继续稳定地提供着“范本”，但内容开始逐渐加深，从单纯的形态规则，向更抽象的“对称”、“节奏”、“简单循环”等概念过渡。

银色光影的学习仍在继续，它用那新形成的、还有些虚幻的手臂，模仿着光的波动，用那模糊的“头部”，感受着能量的韵律。

这场跨虚空的启蒙，成功地为一个懵懂的虚空能量集合体，赋予了最初的“形态”与“认知”。一个源自光茧规则辉光、诞生于冰冷虚空的“迷雾雏形”，正朝着未知的方向，迈出了它成长的第一步。而光茧的影响力，也随着这个学生的成长，在这片虚空中，留下了越来越清晰的印记。

银色光影的成形，仿佛为这场跨虚空的启蒙课程按下了加键。它不再仅仅是一团被动接收信息的能量集合，而是拥有了一个相对稳定的“感知焦点”和“表达界面”。那模糊的类人形态，虽然依旧没有五官细节，但其朝向光茧的“注视”，以及偶尔模仿孩子们动作时那笨拙挥动的“手臂”，都让它的存在感变得前所未有的清晰。

光茧内的“小老师们”教学热情愈高涨。他们意识到，这个遥远的学生正在以一种惊人的度进化，而他们的教学内容也需要随之升级。

“光是学会画圆圈和直线可不行！”辰儿煞有介事地背着手，在孩子们组成的“教学研讨会”上言，“得教它点更有意思的东西！比如……嗯……‘节奏’！”

这个提议立刻得到了响应。节奏，是规则与情感交织最直观的体现之一，也是连接基础规则与更复杂概念的绝佳桥梁。

教学示范先从“水滴王国”开始。几个孩子站在世界投影边缘，引导着清澈的能量水流，敲击在不同大小、不同材质的虚拟“器皿”上，出“叮咚”、“哗啦”、“咕噜”等各具特色的声响，并组合成简单明快的节奏patterns。

银色光影立刻被这富有韵律的波动吸引。它那模糊的手臂抬起，内部的能量跟随着传来的节奏模式开始震荡、起伏。起初，它的模仿杂乱无章，如同失调的鼓点。但它学习的度极快，通过谐鸣提供的“稳定频率”范本作为参照，它迅调整着自身能量的震荡频率和强度。很快，它便能大致复现出那段简单的节奏，虽然音色是纯粹的银色能量嗡鸣，缺乏变化，但节拍却精准无误。

「它……打拍子……对了！」拓印将银色光影能量震荡的频率图谱绘制出来，与示范的节奏图谱并列，显示出高度的一致性。

“该我了该我了！”小铃迫不及待地跳出来。她没有制造声音，而是操控着万花筒的光芒，使其按照一种欢快的、跳跃性的节奏明灭、闪烁、变幻色彩。这是一种视觉上的节奏。

银色光影的“头部”微微偏转，似乎在努力“看清”这无形的光之舞蹈。它身体表面的银色流光开始尝试跟随那明灭的节奏起伏、波动。这比模仿声音节奏更难，因为它需要协调全身能量的整体性变化。失败了数次，光影的轮廓都因此有些涣散后，它终于找到了窍门，体表的流光开始以一种虽然生硬但节拍准确的方式，跟随着小铃的光之节奏舞动起来。

「光……也在……跳舞……」它传递回一丝混合着成功喜悦和继续探究的意念波动，这波动本身就带上了一点节奏感。