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第9章（第2页）

课间，班主任李老师把陆巡叫到办公室。江屿假装去问题目，也跟了过去。

“陆巡，你的理科成绩非常好，尤其是数学，整个年级就你和江屿满分。”李老师推了推眼镜，“但是文科……如果高考想考重点大学，这个分数不行。”

陆巡站在办公桌前，背挺得很直：“我知道。”

“要不要考虑参加周末的补习班？学校组织的，价格不贵，针对基础薄弱的学生。”

“不用了，老师。”陆巡说，“我自己可以。”

李老师还想说什么，江屿突然开口：“老师，我可以帮陆巡。”

两人都看向他。

江屿有些紧张，但语气坚定：“我和陆巡是同桌，又是学习搭档。我有完整的学习笔记，也知道他的薄弱点在哪里。周末我们可以一起学习，效率可能更高。”

李老师看了看江屿，又看了看陆巡，最后笑了：“也好。同学之间互相帮助是最好的。不过江屿，你自己也要注意休息，别耽误了竞赛准备。”

“不会的，老师。”

走出办公室时，陆巡突然说：“你不用这样。”

“哪样？”

“同情我。”陆巡的声音很平，“我不需要。”

江屿停下脚步：“我不是同情你。”

陆巡转过头看他。深秋的阳光从走廊窗户斜射进来，在他脸上切割出明暗分明的线条。

“那是什么？”他问。

江屿一时语塞。不是同情，那是什么？欣赏？好奇？还是某种他自己也说不清楚的东西？

“我们是朋友。”江屿最终说，“朋友之间互相帮助，不是很正常吗？”

陆巡看了他几秒，然后很轻地笑了一下——不是平常那种几乎看不见的弧度，是真切的笑，嘴角上扬，眼睛里也有光。

“好。”他说，“朋友。”

这个词从他嘴里说出来，带着一种郑重的意味。

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周六的补习从下午两点开始，地点选在学校的自习室。江屿带来了他初中到高中所有的英语笔记，分门别类，像他做任何事一样井井有条。

“你的主要问题是语法体系和词汇量。”江屿摊开笔记本，“但你有优势——逻辑思维强。我们可以把英语语法当成数学公式来学。”

陆巡听得很认真。他拿出一个新的笔记本，封面上工工整整地写着“英语攻坚计划”。江屿注意到，他的字其实写得很好，有力道，有结构，只是平常写得快，显得有些潦草。

三个小时过去，江屿讲完了时态和语态的基本框架。陆巡做了十几页笔记，还自己画了思维导图。

“你学东西真的很快。”江屿感叹。

“因为你教得好。”陆巡合上笔记本，“休息一下？”