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第623章 关照（第2页）

“需要容错设计。”沈清冰理解问题，“允许一定程度的偏差，系统能自动校正。”

她们开始修改设计。沈清冰在电脑上调整d模型，将导向槽的入口做成喇叭形，让插销在最初接触时有更大的容差范围。凌鸢则测试不同的插销头形状，寻找最容易对齐的设计。

修改后重新测试。拆卸时间缩短到一分五十秒，装配时间缩短到两分十秒。进步明显，但还不够。

“也许问题不在连接结构本身。”凌鸢停下动作，思考着，“而在模块的排列和标识系统。如果我们给每个模块明确的编号和方向指示，用户就知道该拿哪个、该怎么放。”

沈清冰点头：“对。而且模块的存放顺序应该和装配顺序一致，减少搜索和决策时间。”

她们重新设计整个系统：每个模块用颜色和数字双重标识，存放托盘有对应的槽位，装配流程图简洁明了。还增加了一个小技巧——模块的底面有磁铁，当两个模块正确接近时，会感受到轻微的吸力，帮助对齐。

第三次测试，时间大幅缩短：拆卸一分二十秒，装配一分四十秒。而且整个过程流畅自然，几乎不需要刻意思考。

“现在可以了。”凌鸢满意地说。

沈清冰记录数据：“但这只是理想情况。实际工作坊中，用户是第一次接触，可能会有困惑或错误。”

“所以我们需要设计引导。”凌鸢说，“不是直接给说明书，而是通过模块设计本身引导正确的操作。比如，只有正确方向才能连接，错误方向会明显卡住。”

这就是“防错设计”的原则。她们继续完善，增加更多隐性的引导线索：模块的形状暗示连接方向，插销的颜色提示配对关系，甚至模块的重量分布都经过调整，让最自然的拿握方式就是正确的装配姿势。

工作持续到中午。当最终版本通过所有测试时，两人都松了口气。

“接下来是演示内容。”沈清冰转换话题，“王教授建议我们在下周的工作坊中，不仅展示模型，还让参与者动手操作。”

凌鸢思考着：“那就需要设计一个简单的任务。比如，给定一些系统特性要求（如‘扰动快扩散但局部化衰减’），让参与者选择相应的模块组合方案。”

“好主意。”沈清冰开始设计任务卡，“我们可以准备三到四种不同的系统目标，每种目标对应几种可能的模块组合。参与者需要讨论、尝试、调整，最后展示他们的设计方案。”

“这就像一个小型的协同设计工作坊。”凌鸢眼睛亮了起来，“不仅教他们复杂系统的概念，还让他们体验设计思维的过程。”

她们开始详细规划：参与者的分组方式，任务卡的难度梯度，讨论时间的分配，成果展示的形式。每一个细节都仔细推敲，确保工作坊既有教育性又有参与感。

窗外阳光正盛，工坊里却凉爽舒适。两个身影在工作台和电脑前来回移动，讨论声、键盘声、偶尔的笑声，混合成一种创造性的节奏。

这是另一种形式的准备——不是学术研究，而是教育设计。但核心是相通的：理解复杂系统，设计有效工具，促进有意义的对话。

下午两点，人文学院的一间小教室里，胡璃正在为即将到来的学术会议做准备。

她收到邀请，在下个月的“青年语言学论坛”上做一个十五分钟的短报告，内容就是那篇被录用的论文的精华版。这是她第一次在正式学术会议上言，虽然规模不大，但意义重大。

教室里只有她一个人。她把笔记本电脑连接到投影仪，打开幻灯片，站在讲台前开始练习。

“各位老师、同学，下午好。我今天报告的题目是《方言层次与上古音构拟：以闽北方言为例》。”

她的声音在空荡荡的教室里回响。她停下来，调整呼吸，重新开始。

这次她放慢了语，强调了关键术语，在重要观点处稍作停顿。十五分钟的演讲稿，她反复修改了七遍，确保每个句子都简洁有力，每个转折都逻辑清晰。

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讲到一半时，教室后门被轻轻推开。乔雀走了进来，安静地坐在最后一排。

胡璃看到她，点点头，继续讲完。乔雀没有打断，只是专注地听着，偶尔在笔记本上记点什么。

报告结束，胡璃看向乔雀：“怎么样？”

“整体很好。”乔雀走到前面，“但有几个地方可以改进。第一，专业术语的解释可以更平易一些——听众不全是音韵学专业的。第二，图表的标注需要更清晰，特别是那些对比表格。第三，结论部分可以更突出创新点。”

具体的、可操作的建议。胡璃认真记下。

“还有，”乔雀补充，“你的语在紧张时会加快，可以有意放慢。重要的观点，说完后停顿一秒钟，给听众消化时间。”

胡璃点头。她知道这是自己需要克服的习惯。

她们一起修改幻灯片。乔雀帮忙重新设计了几个图表，让对比更直观；胡璃改写了几处表述，让语言更通俗但不失学术严谨。

“你之前说，张明远研究员建议你们明确理论贡献。”胡璃突然问，“你觉得我这篇论文的理论贡献是什么？”

乔雀思考了一会儿：“不是颠覆性的新理论，而是方法论的整合和精细化。你展示了如何将方言地理学、历史比较法和文献考证结合起来，形成一个更稳健的构拟框架。而且你明确指出这个框架的适用范围和局限——这是成熟学术工作的标志。”

这个评价让胡璃安心。有时候，研究者自己很难看清工作的真正价值，需要旁观者的视角。