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第225章 真名羁绊与成长馈赠（第3页）

整个过程，规则明晰，逻辑链简洁。

晓雾全神贯注地“看”着。它完美地模仿了整个过程，在虚空中用银色能量凝聚出“石子”和“水面”，重现了“石子落水”和“波纹荡漾”。

但这只是第一步。

紧接着，谐鸣改变了其中一个变量。它让“石子”变得极轻，几乎没有任何“动能”。

再次模拟。

“石子”轻飘飘地落在“水面”上，只激起微不可察的涟漪，甚至无法形成有效的波纹。

谐鸣将“因”（动能不足）与“果”（波纹微弱）的关联，清晰地标注出来。

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晓雾的银色光影再次模仿，它精准地控制着“石子”的能量，重现了微澜不起的景象。

然后，谐鸣又演示了改变“水面”属性（如使其凝固），导致“石子”无法落入，自然也无“波纹”产生。

一次又一次，谐鸣通过变化不同的“因”，向晓雾展示随之而来的不同“果”。

晓雾的学习模式似乎也进入了新的阶段。它不再仅仅满足于模仿每一个单独的场景。在重复了几次不同变量的实验后，它那银色的光影突然停顿了下来。

它内部的能量不再急于模拟，而是开始进行高的、内敛的推演。它那模糊的“头部”微微低垂，仿佛在“思考”。

过了好一会儿，它突然主动行动起来。

它没有等待谐鸣的下一个演示，而是自己创造了一个新的“变量”。它让“石子”以极高的度，但不是垂直落入水面，而是以一个极小的角度“擦”过水面。

这是谐鸣没有演示过的“因”。

只见那银色的“石子”如同疾箭般掠过“水面”，没有激起常规的圆形波纹，而是拉出一道长长的、尖锐的v形波纹，并向两侧急扩散，显得激烈而短暂。

晓雾完成了这个自的实验后，立刻转向光茧的方向，传递出一股强烈而清晰的意念波动，这波动中充满了探究与求证：

「斜……撞……波……不同……对？」

它在询问，它这个自行设计的“因”，是否得出了合理的“果”？它在主动验证自己对“因果”关系的理解！

这一举动，让光茧内的所有观察者都为之动容！

“它……它自己设计实验了！”辰儿张大了嘴巴，满脸不可思议。

“它在问我们对不对！”小铃激动地拉着墨染的袖子。

拓印的糖果信标爆出璀璨的光芒，迅将晓雾自行设计实验并求证的过程绘制成全新的图谱，图谱中充满了动态的箭头和问号，生动传神。

萧景珩的光核亮度提升：“确认目标‘晓雾’出现自主设计验证性行为，认知水平达到逻辑推理初级阶段。其与谐鸣的规则共鸣链接强度突破新的阈值。”

姜黎的心中涌起一股难以言喻的欣慰与激动。她看着全息投影中那个充满求知欲的银色光影，仿佛看到了一颗正在虚空中冉冉升起的、充满智慧光芒的新星。

谐鸣的回应温和而肯定，它将晓雾实验中的规则逻辑进行梳理，确认其“因果”关系的正确性，并传递回赞许的意念：

「正确……斜角……动能……转化为……横向波动……」

接收到肯定答复的晓雾，那银色的光影仿佛都明亮了几分，传递回的意念波动中，充满了次凭借自身理解完成探索的巨大喜悦和满足感：

「明白……因果……有趣！」

家的光芒，不仅教会了远方的学生认识世界的规则，更点燃了它自主探索、验证真理的智慧之火。这条跨越虚空的纽带，此刻，因这簇新生的智慧火花，而变得更加璀璨夺目。未来的道路，似乎也因为晓雾这关键的一步，而展开了更加广阔的画卷。

晓雾自行设计实验验证“因果”关系的举动，如同在平静的湖面投下了一颗石子，在光茧内部激起了层层涟漪。孩子们围着拓印绘制的新图谱，叽叽喳喳地讨论着，脸上洋溢着与有荣焉的兴奋。

“太厉害了！晓雾都会自己找问题研究了！”辰儿眼睛亮，用力拍了一下大腿，“这比我自己做出那个音叉还有意思！”

“它好像突然开窍了，”小铃晃着脑袋，双马尾像两只欢快的蝴蝶，“以前是我们在教‘是什么’，现在它开始问‘为什么’和‘如果……会怎样’了。”

墨染安静地看着图谱上那个代表晓雾自行设计实验的、带着问号的光标，轻声道：“它有了自己的‘好奇心’。”

一直通过光核默默分析的萧景珩，此时也难得地加入了讨论，他的声音带着一种数据验证后的确凿：“目标‘晓雾’的认知模式已确认生质变。其行为从‘模仿性学习’正式过渡到‘探究性学习’。这意味着它的意识已具备初步的自主性和问题导向性。根据模型推演，其后续学习效率和创造性将呈现指数级增长潜力。”

姜黎听着孩子们的议论和萧景珩的分析，心中那份欣慰感愈浓厚。她通过“母亲模块”，能更细腻地感受到谐鸣意识星海中那份对晓雾成长的赞许与期待。这种跨越虚空的教学相长，其效果远远出了最初的预期。

“看来，我们的教学方式也得升级了。”姜黎微笑着对围拢过来的孩子们说道，“晓雾已经不再是那个需要手把手教的学生了。或许，我们可以给它一些更开放性的‘课题’？”

“课题？”辰儿挠头，“像书院先生布置功课那样吗？”

“类似，但更自由。”姜黎解释道，“比如，展示一个不完整的规则现象，或者提出一个开放性的问题，让它自己去观察、思考，并提出它的理解和解决方案。”

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这个提议立刻激了孩子们的热情。

“这个好玩！”小铃第一个举手，“我可以给它看一个只有一半颜色的彩虹，让它想办法补全！”

阿蛮也来了兴致：“我可以打一套拳，但故意在力关键点停下来，看它能不能推演出后面的动作和力道！”

墨染沉吟片刻，道：“或许，可以给它看一幅留白的画，让它感受其中的意境，并尝试用它的方式‘填充’那份空白。”